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校本研究
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高中校本课程开发的基本程序

这次高中课程改革,建立了三级课程管理体系,给予学校开发和实施校本课程的权力。开设校本课程是这次课改的又一个亮点。那么,什么是校本课程呢?是学校根据自己的教育哲学,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。特指选修Ⅱ。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。

一、普通高中校本课程开发的框架

(一)校本课程开发的政策定位。国家根据教育目的规划课程计划框架,并制定必修课的课程标准,把选修课的决策权交给地方和学校,颁发《地方和学校课程开发与管理指南》。同时可准许一些示范性学校开发一些实验课程。

(二)校本课程在《普通高中课程方案(实验)》中的范围:一是课程方案中的选修II;二是综合实践活动领域;三是其它七大学习领域中相关科目或模块及其具体内容。目前主要集中在第一、二类。

(三)校本课程开发的水平类型:1.课程选择。教师要有选择的权力,同时要有可供选择的空间。2.课程改编。教师对正式课程的内容目标加以修改以适应其课堂情境,也包括对国外引进课程的翻译和本土化改造。3.课程新编。指全新的课程单元的开发。如突出学校特点的“特色课程”,地方性专题及时事专题;学校为适应社会变革和科技进步而开发的新兴专题或学科领域。地方性专题可安排在某一具体科目中,也可安排在相关学科的整合课程中。时事专题的开发最好在学校一级完成。

二、校本课程开发的基本程序

(一)建立组织。成立课程委员会或相应的工作小组,成员应具有广泛的代表性,必须有学生及家长代表、社区人士代表等,要体现学校教师主体的特点。

(二)现状分析。包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。需求评估是要对学生的发展需求、家长的期望、社会和社区的要求以及学校发展规划等因素作出有说服力的判断。资源调查的目的是要弄清校本课程开发的条件和限制,比如教师的数量、知识经验和能力,各种课程材料和设备及其相应的资金情况,课程计划的弹性空间,社区潜在资源,学校教师、教育督导、学生和家长的可能反应等。问题反思则是要在想做什么和能做什么之间取得一种动态的平衡,即要澄清现实和理想之间的差距,澄清我们应该做而且有条件做好但却没有做好的方面,以及如何改进的措施,学生现有的知识水平和能力状况,现行课程标准和课程结构是否与学校的实际相符合、是否能够激发学生的学习动机等。

(三)目标拟定。目标拟定至少包括两个相互联系的工作,一个是针对教师的专业发展目标及相应的开发成果,另一个是针对学生的课程目标。课程目标又分为两个部分,一个是一般目标,即教育目的;另一个是具体目标,要尽可能把学生在学习结束时应该获得的能力与态度陈述清楚。学校必须关注自己的价值观和一般的目标,并建立基于学校自身条件和特点的教育哲学。校本课程开发应满足不同类型学生的学习需求、发展的水平和潜能。

(四)方案编制。学校层面主要是制定《校本课程规划方案》,即首先学校必须把校本课程作为一个完整的部分,并置于整个学校课程计划之中来进行规划。

(五)实施与评价。操作模式设计必须估计到诸如新旧安排间的过渡、冲突和混乱等情况。课程实施会暴露一些出乎意科的问题,需特别处理解决。如课程表、场地和教师等实际问题;决定有关的评价系统及如何吸收反馈信息的问题等。特别是学生评定问题,是学生间的横向比较,还是个人潜力的纵向比较;评价形式是给分数,定等级,还是写评语等都得进行具体安排。

三、课程审议

(一)审议及其程序。审议应有两个层级:第一级是学校课程委员会对教师撰写的《课程纲要》的审议;第二级是上级教育主管部门对所属学校的《校本课程规划方案》的审议。审议程序:(1)组织审议小组;(2)明确审议的基本原则与标准框架;(3)小组民主审议,并记录书面审议的结果;(4)向当事人反馈审议的结果。

(二)《课程纲要》的审议。主要由学校课程委员会组织实行。审议的基本原则涉及:与学校教育哲学或校本课程总体目标的一致性;与校本课程总体规划的一致性;该方案要素的完整性及要素间的一致性程度;目标的陈述、内容的选择与组织、关于实施与评价的建议等是否规范与可行;所需要的条件或资源是否具备等。

(三)《校本课程规划方案》的审议。校本课程规划方案是学校关于校本课程开发的总体思路的概略性描述,具体包括需要评价,校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议及保障措施等。上级教育行政主管部门对此的审议体现了校本课程开发“自下而上”与“自上而下”相结合的学校课程开发与管理的理念。审议应考虑下列几个方面:(1)校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策?是否有利于推进素质教育?(2)校本课程目标是否科学、合理、有效?(3)校本课程规划方案的课程结构和门类是否合理?(4)是否有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化?(5)课程评价的方法是否多元,是否有利于促进学生的发展和教师的发展?(6)是否关注学校现场的课程资源的充分开发与利用?是否具备条件?(7)是否考虑到校际合作与资源共享问题?(8)方案本身是否体现实用性、可行性、适切性、准确性?

四、教师应具备的校本课程开发技术

(一)确定课程目标的技术。校本课程开发是以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发,校本课程的目标必须体现校本化。由此决定了校本课程开发的课程目标必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。对于教师来说,研究学校环境包括学校的内部环境和外部环境。学校的内部环境包括:(1)学校的办学宗旨以及校风、校训、校纪、校规等;(2)学校的教育资源,包括学校的校舍布局、教学仪器配置等;(3)学校内部组织状况,包括学校的规模、班级的规模、教师的人员组成等。学校的外部环境包括:(1)学校的地理位置,如校址、附近的社区状况等;(2)学校的社会信息,比如教育目的,国家和地方的教育政策,学校在同类学校中的地位等。同时,我们必须从儿童的需要出发,分析儿童的需要,基于儿童的需要来确定校本课程的目标。分析学生的学习需要,对于确定校本课程目标是具有直接导向性意义的。

(二)《校本课程纲要》撰写技术。《课程纲要》一般应包括以下内容:

校本课程开发,教师要撰写《课程纲要》。它是课程实施和评价的依据。 

一般项目:主讲教师/教学材料/课程类型/授课时间/授课对象

具体内容:(1)课程目标或意图陈述(要求写4—6点;必须全面、适当、清晰;涉及目标的三大领域与学习水平)(2)课程内容或活动安排(要求重点明确,按从易到难排序;涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容,或安排什么样的活动;处理好均衡与连续的关系)(3)课程实施建议(方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)(4)课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)

(三)选择、组织课程内容的技术。根据校个课程确定的目标,选择、确定的校本课程内容必然是要与学校、学生和教师现实紧密相联,必须是在教师自己的能力范围之内,而且不能脱离学生的实际需要。还必须考虑学校与社区的课程资源的可获得性与课程开发的成本问题。考虑到校本课程的特殊件,教帅还应遵循的原则:(1)综合性原则。校本课程开发要求多门学科的综合,只有各种内容融为一体,组成一个整体的内容,才是真正意义上的综合。(2)针对性原则。课程内容的组织要依据学生的实际情况,课程内容要依照儿童的心理顺序,不能单是按照成人的经验即内容的逻辑顺序来定。教师要在两者之间找到一个最佳结合点。

(四)课程评价的技术。校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。它是一种内部评价,是多元性的、过程性评价。教师不能套用原有评价模式。校本课程的评价主要对课程方案、课程实施、学生学业成绩三个方面进行。(1)课程方案评价的要素主要有:课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学,目标是否明确、清楚;课程内容的选择是否合适,所需的课程资源是否能够有效获取,内容的设计是否具体有弹性;课程组织是否哈当,是否符合学生的身心发展的特点;课程评价的方式方法是否恰当;整个课程方案是否切实可行等等。(2)课程实施评价主要是对教师教学过程的评定,包括:教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价,评价要有利于教师自身专业的发展。(3)学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中,知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。

五、校本课程开发案例

案例1.                                     《感受家乡新变化》校本课程纲要

一、校本课程开发的指导思想

为了切实推行素质教育,培养学生的个性发展,培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息,统计分析制表,写调查报告和政治论文的能力。培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。

二、总体目标

1、培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息,统计分析制表,写调查报告和政治论文的能力。

2、培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。

三、课程门类和内容

(一)门类:政治。

(二)内容:改革开放以来 ,在中国共产党的领导下,我国发生了举世瞩目的成就。主要表现在:生产力发展了,综合国力增强了,人民生活水平提高了。威海市的变化更是大,各项发展指标都高于全国平均水平。作为威海的中学生应该感受到这些发生在我们身边的变化,并能分析出发生变化的原因,并自觉承担起建设祖国、建设家乡的责任感。具体内容如下:

1、调查我市城乡居民自1978年以来工资增长情况,制成统计表。

2、收集我市城乡家庭生活各项消费支出,制成统计表。

3、通过访谈长辈或观察法归纳出我市环境建设、城市建设、文化发展方面的变化,制成课件或拍成照片

4、上网查阅我市1978年以来历年经济增长率和国民生产总值的变化。

5、享受养老、医疗保障、城市低保人数的比重的变化。

6、家用电脑、手机、VCD等现代家用电器的普及率。

四、可行性分析

此项课程运行起来具有可行性。改革开放以来 ,在中国共产党的领导下,我国发生举世瞩目的成就这一内容学生在政治课中学过。作为威海人初四学生也应该能够感受到家乡的变化,并归纳总结出来。

五、课程实施设想

学生分组活动,每组同学各自分工。

1、根据调查内容不同分别采用收集数据、图片、照片,访谈长辈等不同方式开展活动。

2、将收集到的资料制作成DVFLASH短片、多媒体课件、手抄报、演讲稿、政治论文、诗词、漫画、其他绘画作品等多种形式展示家乡成就。

3、针对展示资料谈感想。

4、谈谈作为当代中学生的打算,写成政治小论文,或调查报告。

六、课程评价设想

(一)分类评价。

1、学习态度。

优秀:态度明确,积极参与,大胆质疑,主动探究。

良好:态度端正,主动参与,认真完成各项任务。

合格:态度较端正,能参与活动,按时完成各项任务。

2实践作品。

优秀:主题明确有创意,材料详细,统计详细。

良好:材料详细,统计详细,能完成作品。

及格:能完成作品。

(二)反思性评价。

在期末,每班以我的幸福体验---感受家乡新变化为主题的反思性评价,主要让学生描述自己的经历与体会,引导学生自觉反思过去的得与失。从而为今后不断完善、改进做准备。掌握探究式学习方法。反思性评价后,全班采用民主评议的方式,对表现突出的学生进行适当的奖励。

(三)综合性评价

这一课程涉及到多种调查分析材料的能力,要善于发现学生的闪光点,及时进行鼓励、表扬,以赏识为核心。

七、课程开发保证

进行这一课程前要对学生进行鼓励、发动。在活动过程中教师也要尽量参与到讨论、制作、评价中,及时给予学生以指导、鼓励,这是这一课程能否进行的保证。

案例2.        

《公民与法民法案例分析》校本课程纲要

一、课程背景 

21世纪,中国社会的发展将面临新的机遇与挑战。民主、文明、富强与法治是中国社会结构的重要特征,标志着中国社会走向成熟的过程与结果。民法作为法治的核心内容之一,在法治发展进程中将受到高度重视,人们将在更广泛的范围内关注民法问题,民法与公民生活之间的联系将更为密切。随着法制进程的发展,社会生活的法制化程度将得到提高,法律以多样化的形式影响人们的生活,离开了法律的调整,人们无法过有秩序的生活。 

而在法律生活中,人们社会生活中往往先接触的法律是民法,即通过民法人们确立公民的民主意识,获得国家赋予的权利与自由。在中国社会的发展进程中,我们吸取的教训之一就是民法贵在实践,民法的生命力在于在社会生活中充分实现其价值,使民法成为人们在日常生活中实际感受到的生活规范与行为准则。缺乏实践基础的民法只是停留在规范层次上的规范,不管其结构是否合理,它只能是存在于远离人们生活的抽象的规范,社会主体难以感受到民法价值,必然造成民法与社会的冲突。由于民法与中学生日常生活有着密切的联系,每一个公民都有义务维护民法尊严,同一切违法行为进行斗争。对于公民个人而言,维护民法与实现自己利益有着十分密切的关系。因此,实施民法,维护民法,同各种违法行为进行斗争是公民的重要义务。 

面对二十一世纪的挑战,作为跨世纪的一代中学生必须具有广阔的知识视野,不仅要系统掌握自然科学知识,而且要了解我国复杂的国情,认识到开放的世界,掌握一定的社会科学知识。《公民与法案例分析》课程的开设正是拓宽学生知识面的一条便捷有效的渠道。由于现代信息技术手段的应用,涵盖了国内外政治、经济、文化、教育等方面信息的民法知识,能借助于广播、电视、报刊、杂志等多种媒体汇聚成高效、丰富、生动的中学法制课程。又由于民法的内容在时间上和空间上与学生距离比较近,信度高,感染力、影响力强,大多数民法案例一般都能与中学思想政治理论相联系,能用教材有关知识去迁移,因而必然会引起学生的学习兴趣。 

本课程是政治学科的校本选修课程,课程的学习对象为高一、二年级的学生,他们在学习与本课程相关的政治,地理、历史等学科的基础上,我们主要培养他们法制意识和获取信息、总结归纳、分析说明问题的能力,对于扩大学生知识面,完善其认知结构,培养其综合能力具有重要促进作用。 

二、课程目标 

1、学科宗旨 

本课程所涉及的民法信息,都是新中国成立后所发生的民法案例,开设本课程,有助于学生培养理论联系实际,尝试用所学的民法知识分析解决实际法律问题的意识与能力,丰富课堂所学知识,深刻理解人类政治文明的发展进程。 

2、目标要求    

1)了解民法的基本知识(知识识记

2指导学生在网络环境或其他开放性的环境中,搜集,提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息,并对之进行归类,甄别,培养其处理与分析的信息能力;指导学生进行角色扮演与辩论,培养其论证,辩驳等创新能力;指导学生制作网页,培养其设计,绘制,布局等实践能力.(能力培养

3引导培养学生法制意识和热爱祖国、关心国家安全、拥护祖国统一、拥护党的领导的爱国主义精神。同时引导学生密切关注法制生活和社会生活,加强知识学习与实践活动的联系.(情感教育与价值观

三、课程内容 

l.选择标准 

本课程内容选择的标准是: 

《中国民法经典案例选》;《中国司法考试案例选》;《民法》;《中国法律大全》等参考文选。以及相关法律网站。如:中国法律资源网http://www.lawbase.com.cn/;中国法律信息网http://www.law-star.com/;北大法律信息网http://chinalawinfo.com/;法律教育网http://www.chinalawedu.com/; 

2.内容范围 

本课程的内容范围涉及国内外重大政治、经济、文化等方面发生的民法案例。 

四、课程实施 

1.教学安排    

本课程拟在高一、二年级开设,整个学年开设,每一学期课程学习内容不同。整个学年课程约需30课时,依据每节课研究专题的不同,具体安排如下: 

第一学期: 

1)张铁林诉周美凝及成都商报社名誉权纠纷案(2课时) 

2)最高人民法院再审刘涌案(2课时) 

3)秘密窃取代保管物应如何定性(2课时) 

4)侦查员包庇疑犯应如何定罪(2课时) 

5)迟晖等人勾结民警关达以查案为名进行盗窃案(2课时) 

6)刘淑琴、王珍拐卖妇女案(2课时) 

7)李卫业等人利用信用卡进行诈骗案(2课时) 

8)管志诚为其他单位购买钢材从中受贿、贪污案(2课时) 

9)邓洪在冯宝霞诈骗行为实施终了前参与诈骗案(2课时) 

10)模拟法庭实践考察(2课时) 

第二学期: 

11)寇洪林使用变造的支票以购货为名骗取回扣案(2课时) 

12)收取差价作为回扣的行为是贪污罪,还是受贿罪:(2课时) 

13)王玉清诉赵守增赠与合同纠纷(2课时) 

14)非典期间的司法问题:SARS的预防治理的立法(1课时)SARS对中国司法的影响(1课时) 

15)特邀嘉宾福建师范大学法学教授友情客串。(1课时) 

16)特邀嘉宾福州市十佳律师友情客串。(1课时) 

17)福州市台江区法院民事庭见习(3课时) 

18)模拟法庭实践考察(2课时) 

19)教学与研究性学习相结合:学期期末研究小课题汇报,在平时专题学习与研究的基础上,以23个人的小组为单位,制定新的研究小课题,并制作课件进行汇报。(上学期2课时,下学期2课时) 

其余课时安排学生进行网络环境下小组自学和教师引导下的小组之间的自由辩论与交流。(6课时

2.教学方法 

本课程主要以网络环境下学生的小组合作学习为主的活动发展的教学方法,辅之于必要的 情景质疑” 启发式教学法和模拟实践教学方法。结合教师讲座和学生课余时间搜集资料,论坛讨论及课件制作,为学生提供动手、动口、动脑的契机,营造创新与实践的氛围,构筑理论联系实际的平台。 

五、课程评价 

1.形成性评价。分为:对学生创新学习参与度的评价(包括四小项:师生互动,气氛活跃;围绕主题,提出问题;积极思维,踊跃参与;准确交流,及时反馈);对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项:主动探究质疑;质疑手段多样;发散思路独特;变通复杂对应);对学生探究实践延伸度的评价包括四小项:成果展示新颖;资料收集广泛;主题设计创新;媒体运用熟练),各小项均分为abc三个等第.根据教学安排,形成性评价拟于每个专题教学结束后进行。   

2.终结性评价。分为:模拟法庭实践考察、法院民事庭见习、信息收集、课堂辩论,课件制作与成果汇报,各分为ABC三个分类评价等第;三项汇总后再形成优、良、中、差四个总体评价等第,根据教学安排,终结性评价拟于每一学期末进行,综合形成性评价和终结性评价结果,得出课程评价的最终等第。

发布时间:2013-11-5 9:15:54 点击次数:1246 来源: 
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